Зміна рівня доступності до освіти для учнів з потерпілих від війни верств населення України; 

Тривалий час в Україні критичними проблемами у сфері освіти залишалися суттєві територіальні відмінності в якості освіти та, відповідно, результатах навчання здобувачів освіти. Від початку 2020 року в Проєкті почали розробляти шляхи розвитку дистанційної та змішаної освіти, що дало згодом свої результати. (Див. діаграму…).

Рівень задоволеності батьків освітніми програмами та методиками;

Одним із завдань Проєкту було створення сприятливої атмосфери співробітництва між усіма учасниками освітнього процесу. Нашою командою були запропоновані методи, засновані на співпраці (зокрема, це проєкти: соціально значущі, дослідницькі, групові завдання тощо).

Така педагогіка партнерства дозволяє вибудувати оптимальний тип взаємодії, а також може слугувати критерієм, за яким можна оцінювати якість освітнього процесу, і новим інструментарієм навчання менеджменту. (Див. діаграму …).

Зміна в учнів рівня академічних досягнень, сформованість м’яких навичок, самооцінки та готовності до подальшої освіти

Запроваджуючи програми, курси чи шкільні предмети, під час вимірювань та оцінювань слід звертати увагу не лише на теоретичні знання, а й на компетентність, яка передбачає баланс знань, умінь, ставлень (психологічних установок) та поведінки (або намірів). Так буде змога  отримати аргументований аналіз об’єктивних даних, реальні зміни. 

У Проєкті такі дані отримують на підставі тестування «ДО» і «ПІСЛЯ», що дає змогу оцінити всі складники:

• Базові знання.
• Психологічні установки (виявляються в ставленнях і позиціях).
• Наміри (показник, близький до поведінки).
• Опорні вміння.

Порівнюючи результати вхідного та вихідного опитування, визначаємо величину змін. Що більша відмінність між оцінюванням «ДО» і «ПІСЛЯ», то істотніші позитивні зміни, які зумовлені запровадженням програми, курсу чи предмета.